Pourquoi cette page ?
Chaque affirmation de la ressource renvoie à une source vérifiable. Les étiquettes indiquent le degré de solidité : solide pour un texte officiel ou une étude contrôlée, à lire avec prudence quand les résultats sont discutés.
La démarche de projet
- solide Philippe Perrenoud (1999), « Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? comment ? », Université de Genève. Il y définit la démarche de projet comme « une entreprise collective gérée par le groupe-classe (l’enseignant(e) anime, mais ne décide pas de tout) », orientée vers une production (« texte, journal, spectacle, exposition, maquette, carte… »). Il note que, selon les pratiques, elle va de « l’épine dorsale d’une pédagogie du projet » à « une activité parmi beaucoup d’autres ». Texte intégral (académie de Rennes).
- solide PBLWorks, « Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements ». Sept éléments : un problème ou une question qui lance le projet, une recherche suivie, l’authenticité, la voix et le choix des élèves, la réflexion, la critique et la révision, une production rendue publique. pblworks.org.
- solide Kokotsaki, D., Menzies, V. et Wiggins, A. (2016), « Project-based learning: A review of the literature », Improving Schools, 19(3), 267-277. Six recommandations : guider les élèves (gestion du temps, autonomie), soutenir les enseignants, soigner le travail de groupe, équilibrer enseignement explicite et recherche autonome, évaluer par la réflexion, l’autoévaluation et l’évaluation entre pairs, laisser une part de choix. Les auteurs précisent que la plupart des études ne permettent pas d’établir un lien de cause à effet certain. doi.org/10.1177/1365480216659733.
Ce que mesurent les études
- solide Saavedra, A. R. et al. (2021), « Project-Based Learning Boosts Student Achievement in AP Courses », Lucas Education Research. Ici, « AP » désigne les cours Advanced Placement des lycées américains, sans lien avec l’accompagnement personnalisé. Essai randomisé aux États-Unis : la part d’élèves obtenant un score qualifiant à l’examen AP était d’environ 8 points plus élevée dans les classes en projets la première année. Le dispositif comprenait un programme complet et une formation des enseignants. lucasedresearch.org ; présentation sur Edutopia.
- à lire avec prudence Education Endowment Foundation (2016), « Project Based Learning », rapport d’évaluation. Essai dans 24 établissements anglais : pas d’effet clair sur la lecture ni sur l’engagement, un effet possiblement négatif pour les élèves défavorisés, à interpréter avec prudence vu les nombreux abandons. Les écoles ont relevé des progrès à l’oral, en communication et en travail d’équipe. Le rapport note que le dispositif, qui occupait 20 à 50 % de l’emploi du temps, demandait un fort soutien de la direction et des changements d’organisation. educationendowmentfoundation.org.uk.
- à lire avec prudence Visible Learning MetaX (John Hattie), fiche « Project-based learning » : effet moyen pondéré de 0,88, calculé sur 6 méta-analyses et 211 études, avec un indice de robustesse de 3. Ces méta-analyses mêlent des contextes très divers, d’où la prudence. visiblelearningmetax.com.
Ce que nous en retenons. Les projets bien guidés peuvent aider, surtout pour l’oral et le travail en équipe ; les projets très longs, qui mobilisent tout un établissement, sont lourds à porter. Un projet court, cadré, mené dans sa classe, garde les ingrédients qui comptent sans ce poids.
La classe sereine
- solide Education Endowment Foundation (2019), « Improving Behaviour in Schools », rapport d’orientation en six recommandations, dont l’usage de stratégies de gestion de classe et d’approches simples intégrées aux routines, comme l’accueil à la porte. educationendowmentfoundation.org.uk.
Les textes officiels
- solide Programme de langues vivantes des classes préparant au CAP et au baccalauréat professionnel, arrêté du 3 avril 2019, BO spécial n° 5 du 11 avril 2019. Il préconise l’approche actionnelle, où « la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets », et rappelle que « c’est aux professeurs qu’il appartient, dans le plein exercice de leur expertise et de leur liberté pédagogiques, de concevoir et de mettre en œuvre les projets ». Niveau attendu à l’examen : B1+ en langue vivante A. Programme (PDF Eduscol).
- solide Les textes sur le soutien au parcours, l’accompagnement personnalisé et la co-intervention sont détaillés sur la page Quelles heures ?
Le document authentique de la séquence
- solide National Careers Service, profils métiers, notamment Electrician. Le texte modèle de la fiche élève en est adapté.